淄博第四中學校長 劉紹華
自2008年山東省全面推進素質教育，各地嚴格規(guī)范辦學行為，教育辦學面貌大為改觀。僅就學生在校時間言，作為普通高中學校，淄博四中每周一休，學生有了更多開展社團、綜合實踐、社區(qū)服務等自主活動的時間，學生的綜合素質、實踐技能、創(chuàng)新能力有了較大程度的提升。但在分數高于一切的考試制度面前，教師、學生一定程度上仍被捆束在“如何獲得較高分數的”樊籠里，各地學校在課程開發(fā)、教學組織以致課堂教學改革等諸多方面有著諸多顧慮。
2018年3月27日，山東省人民政府正式對外公布《山東省深化高等學?？荚囌猩C合改革試點方案》（以下簡稱《方案》），省教育廳主要負責同志等對山東省自2020年起整體實施的夏季高考，從考試科目、考試方式、等級考試計分規(guī)則、綜合素質評價、招生錄取方式等做了全方位解讀。高考綜合改革意在“為每一個孩子提供適合的教育，提供適合的升學通道，提供適合的成長道路”，改革背景下，普通高中教育的未來發(fā)展必須瞄準“人的成長”，辦出個性和特色。
《方案》已經明確“不分文理科”、“3+3”考試科目選定、“走班教學”、“專業(yè)（類）+學?！钡闹驹柑顖竽Ｊ降雀母镎撸@使學生能夠根據自己所要報考的高校和專業(yè)以及個性發(fā)展的自身實際進行課程的充分自主選擇，并與專業(yè)興趣和未來職業(yè)傾向更好對接，以發(fā)揮學生特長優(yōu)勢，更好地規(guī)劃人生。探索實行統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試、參考綜合素質評價“三位一體”的多元錄取機制，變單一考試為綜合評價，不再完全以分數論英雄，更將引領學生的全面、個性發(fā)展。這些無一不是著眼于“人的培養(yǎng)”、“人的成長”。
對于普通高中學校而言，面對高考綜合改革，課程的設置、對學生的選課指導、走班教學的組織實施，乃至師資和教學配套，在短期內將迎來較大挑戰(zhàn)。但從長遠而言，高中學校必須立足自身實際，瞄準“人的成長”，理清發(fā)展的思路。
做好課程這篇大文章。完善課程設置，優(yōu)化課程結構，加強學生生涯規(guī)劃指導，出臺多樣化的分類分層和選課方案，為學生做好“自助餐”，并建立合乎學校辦學管理特色的選課走班課堂模式。加大凸顯辦學特色的精品課程的開設開發(fā)力度，規(guī)劃完善學校的特色校本課程體系。同時，《方案》規(guī)定，學生所選等級考試科目的學業(yè)水平“合格考試”必須達到合格，否則不得作為等級考試科目，這對學生的學業(yè)成績作出了底線要求。學校在開齊開全課程的基礎上，必須不斷整合學校辦學優(yōu)勢，注重打造優(yōu)質學科團隊，進一步提升課程實施的核心競爭實力。
目前，淄博四中立足學生發(fā)展核心素養(yǎng)培育，進一步加強國家課程校本化實施研究，以“詩性教育”為核心打造特色、精品校本課程，積極探索構建“三類一體”課程體系。結合解決“大班額”工程，以“特色課程基地”建設為著力點，正進一步規(guī)劃建設創(chuàng)客實驗室、虛擬實驗室、機器人實驗室、社團活動基地等一系列功能設施配套，為實現教育模式變革、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性發(fā)展提供全方位技術和硬件支撐。
學生培養(yǎng)模式上辦出特色。前幾日，教育部部署2018年普通高校招生工作，明確取消奧賽、科技類競賽、體育特長生等5項加分。有家長曾提出疑問，不加分怎樣體現學生的特長優(yōu)勢？這一問題從《方案》中可以找到解答。自主招生、綜合評價招生等高考新政，就是注重學生的學科特長、創(chuàng)新潛質和綜合素質，可以說為創(chuàng)新人才培養(yǎng)、學生個性發(fā)展打開了一條通道。取消各類加分是為了更好地促進學生全面發(fā)展，進一步推進教育公正公平。普通高中學校要加強學生分類分層培養(yǎng)的創(chuàng)新管理，尊重學生的個性和能力差異，為多樣化人才選拔奠定基礎。
2008年以來，淄博四中堅持“讓每一個學生綻放精彩”，創(chuàng)新教育、學科奧賽、社團建設、德育活動等校園平臺為學生搭建了多元發(fā)展的舞臺。以創(chuàng)新教育為例，我校機器人社團在全國各類賽事屢獲大獎。2017年，73名學生參加第15屆全國“NOC”活動，FEG智能無人車、人形機器人舞臺劇展演等4項奪得恩歐希創(chuàng)新大獎（全國高中組共18項），31人獲一等獎；2017第十八屆全國中小學電腦制作比賽奪得機器人足球項目全國冠軍。幾年來，學校創(chuàng)新教育為高校輸送了一批具有特長優(yōu)勢的高素質人才。目前，學校突出學科奧賽、創(chuàng)新教育等師資培養(yǎng)，成立5個“名師工作室”，并進一步完善了自主招生、綜合素質評價錄取等工作機制，構建“多方位、多渠道、多平臺”的學生分層培養(yǎng)模式，更好地促進學生個性發(fā)展。
做好新課標和高考命題研究。國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確指出：“依據高校人才選拔標準和國家課程標準，科學設計命題內容，增強基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力?！毙乱惠喐呖几母?，注重了選拔功能的優(yōu)化和提升，更注重了考試在育人功能上的導向功能。國家考試中心正逐年加強課標卷命題的能力立意，以生物學科為例，2017新課標I卷29題考查實驗思路，為確定“新病毒的類型”，要求考生根據所學知識設計實驗思路，并預期實驗結果及結論。題目的探究性、實用性命題傾向對考生理解能力、實驗探究能力提出了較高要求。另外，2017年新課標語文I卷，不論論述類文本閱讀、寫作，還是語言文字運用，涉及全球氣候問題、“人工智能”、“一帶一路”、“互聯(lián)網+”、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、移動支付等諸多社會熱點，命題越來越注重走進現實生活，考查學生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性和現實應用能力。在提升學校自身師資隊伍、課程實施、課堂改革和教學管理水平的同時，要加強對新課程標準、核心素養(yǎng)考查要求和題型功能的研究，將核心素養(yǎng)培育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和核心價值觀教育等融入課堂教學，關注“活生生的人”，更好地提升教育教學的質量和育人功能，為培養(yǎng)現代公民奠基。